2022年4月教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准（2022年版）。新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。新修订的义务教育课程描绘了育人蓝图，增强了思想性，系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想，强化社会主义先…...

我们正处在急剧变化的社会里，面对未来社会的发展，谁都必须具备现代知识社会的“生存能力”——广博的知识，灵动的思考，以及敢于直面课题，通过主体的参与、同他者的协作，智慧地解决课题的能力。这就是当今世界各国界定“21世纪型能力”（核心素养、关键能力）的共同诉求。换言之，学校教育的共同目标是瞄准“真实性学力”，而“真实性学力”需要借助“真实性学习”来培育。这种“学…...

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。”2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“大中小学思政课一体化建设需要深化”，要“统筹大中小学思政课程一体化建设”。2022年4月…...

国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》其中第五部分明确指出要“加强学生发展指导”，强调要“注重指导实效”“健全指导机制”。这是政府文件首次将“学生发展指导”提升到“推进育人方式改革”的高度，足以表明政府对“学生发展指导”的高度重视和殷切希望。为全力打好学生身心健康攻坚战，宁波市教育局成立“宁波市中小学生成长指导中心”，中心面向全市…...

省委常委、市委书记彭佳学在2021年教师节慰问时指出“建设共同富裕先行市，促进义务教育优质均衡发展是基础也是重点”。2020年12月，浙江省教育厅等四部门联合出台《关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见》提出，城乡义务教育共同体是指义务教育阶段城区或镇区优质学校与乡村或镇区学校结对形成办学共同体，将城镇优质教育资源下沉到乡村学校，实现以强带弱、共同发展，…...

2021年9月，教育部在12个省市区建立了教育部基础教育综合改革实验区，主要目的是深入贯彻党的十九届五中全会关于建设高质量教育体系重要精神，认真落实中央关于基础教育重大决策部署，特别是全国教育大会以来，中央印发的关于学前教育、义务教育、普通高中等重要文件精神，进一步探索深化综合改革，全面提高基础教育质量。各实验区都以党委、政府或教育工作领导小组名义专门印发了…...

2021年9月24日，教育部办公厅印发通知，部署在上海市、广东省深圳市、四川省成都市、河北省廊坊市、山西省长治市、江苏省常州市、浙江省金华市、安徽省铜陵市、福建省三明市、湖北省宜昌市、陕西省西安市高新区、山东省诸城市等12个省市区建立教育部基础教育综合改革实验区。基础教育综合改革试验区方案.pdf...

“双减”政策的核心目标之一，就是要“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”。这个目标的达成，与正确认识作业的性质，科学设计作业的内容、时间和形式有着必然的联系。“双减”之后，如何更好地设计作业，以高质量的作业引导学生高质量的学习，是中小学教师高度关注的专业话题。学术专题：中小学生作业.pdf...

国家重磅出台“双减”政策，开始引导教育回归本真，校内教育质量成为关注的重点。构建学生发展指导制度是满足多样化的发展需求，促进学生积极、全面发展的需要，是学校实现优质教育的重要基础。学术专题：学生发展指导.pdf...